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學業自我效能感量表

本研究的主題與個人學習投入、以及學業自我效能感有關。該量表采用華中師范大學的梁宇頌、周宗奎(2000)編制的學業自我效能感量表。該量表參考 Pinirich和DeGroot(1990)編制的學業自我效能感問卷中的有關維度,把學業自我效能感分為學習能力自我效能感與學習行為自我效能感兩個獨立的維度。每個維度有11道題,共22道題。兩個維度的克隆巴赫(信度)系數(Cronbach,5alpha)分別為0.520和0.752,總量表的 cronbaeh、alpha系數 0.817。現在邀請您填寫研究問卷,完成時間大約需要5分鐘左右,此問卷僅作為學術研究使用,研究數據將作匿名化地處理,并且對問卷的數據會進行嚴格保密,不會透露您的隱私,請您放心回答,填寫該問卷不會給您帶來超過日常生活的風險。
1. 我相信自己有能力在學習上取得好成績。
2. 我認為自己有能力解決學習中遇到的問題。
3. 和班上其他同學相比,我的學習能力是比較強的。
4. 我認為我能夠在課堂上及時掌握老師所講授的內容。
5. 我認為我能夠學以致用。
6. 和班上其他同學相比,我對所學科目的了解更廣泛。
7. 我喜歡選擇富有挑戰性的學習任務。
8. 我認為通過討論我能夠更好地理解老師所講授的內容。
9. 我經常選擇那些雖然難卻能夠從中學到知識的學習任務,哪怕需要付出更多的努力。
10. 即使我在這科考試中的成績不理想,我也能平靜地分析自己在這科學習中存在的不足。
11. 不管我的學習成績好壞,我都從不懷疑自己的學習能力。
12. 學習時我總喜歡通過自問自答的方式來檢驗自己是否已掌握了所學的內容。
13. 當我思考某一問題時,我能夠將前后所學的知識聯系起來思考。
14. 我經常發現自己雖然在閱讀與本課程有關的文獻,但我卻不知道它講的是什么意思。
15. 閱讀與本課程有關的文獻及書本時,我能夠將所閱讀的內容與自己已掌握的知識聯系起來進行思考。
16. 我發現自己上課時總是開小差以至于不能認真聽講。
17. 我常常不能準確地歸納出所閱讀內容的主要意思。
18. 我總是在書本、文獻或筆記本上劃出重點部分以幫助學習。
19. 當我完成本課程的考核作業時,我能夠將前后所學的知識融會貫通起來。
20. 課堂上做筆記時我總試圖記下老師的每一句話,而不管它是否有意義。
21. 做作業時我總力求回憶起老師在課堂上所講的內容以便把作業做好。
22. 即使老師沒有要求,我也會自覺地尋找相關的文獻進行閱讀。
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