江西省研究生教育質量調查問卷（導師）

尊敬的導師：
您好！
非常感謝您在百忙中參加“江西省研究生教育質量調查問卷”。本問卷旨在了解您對所在培養單位提供的研究生教育質量的看法和感受，呈現江西省研究生教育質量的最新數據，擬編制《江西省研究生教育質量年度報告（2024）》。
本次調查大約需要您6分鐘的寶貴時間。我們承諾，將對您提供的信息保密，請不要有任何顧慮。答案沒有對錯之分，調查數據僅用于科學研究目的。如有需要，我們可為您提供研究結果。
答題說明：問卷共分為兩部分。第一部分是您的基本情況，第二部分是您對所在培養單位提供的研究生教育質量的實際感知。衷心感謝您的支持與合作！祝您生活愉快、學習進步！

第一部分您的基本情況

您的性別:

A. 男B. 女

您所在培養單位的地市:

A. 南昌B. 九江C. 上饒D. 撫州E. 宜春F. 吉安G. 贛州H. 景德鎮I. 萍鄉J. 新余K. 鷹潭

您指導研究生的學位類型:

A. 專業型B. 學術型C. 專業型和學術型研究生均指導

您的專業所屬學科為:

A. 哲學B. 經濟學C. 法學D. 教育學E. 文學F. 歷史學G. 理學H. 工學I. 農學J. 醫學K. 軍事學L. 管理學M. 藝術學N. 交叉學科

第二部分您對所在培養單位提供的研究生教育質量的實際感知

一、落實立德樹人根本任務

學校在落實立德樹人根本任務方面，推出了哪些具體改革舉措?（可多選）

A. 開展紅色文化主題教育活動，如紅色文化課程、研學實踐等B. 加強師德師風建設，開展師德培訓和師風評議活動C. 完善思政教育體系，推進課程思政建設D. 建立健全研究生思想政治教育工作機制，配備專職輔導員等E. 其他（請注明）

學校是否為您提供了哪些落實立德樹人任務所需的資源和支持?（可多選）

A. 提供了豐富的思政教育素材和案例B. 組織了相關培訓和交流活動，提升育人能力C. 建立了學生思想政治教育工作平臺，便于溝通交流D. 給予了一定的經費支持，用于開展育人活動E. 幾乎沒有提供相關資源和支持

學校是否建立了家校社協同育人機制，助力您更好地落實立德樹人任務?

A. 建立了完善機制，協同效果良好B. 有機制，但協同不夠緊密C. 未建立相關機制

您對所在學校“十大育人”體系建設中較為滿意的有:（可多選）

A. 課程育人:通過課堂教學改革，將思想政治教育元素融入各門課程。B. 科研育人:鼓勵學生參與科研活動，培養創新能力。C. 實踐育人:通過實踐活動增強學生的實際操作能力。D. 管理育人:育人功能納入管理崗位考核，提升管理人員的育人意識。E. 服務育人:通過服務活動培養學生的社會責任感。F. 文化育人:營造良好的校園文化氛圍，促進學生全面發展。G. 組織育人:通過組織活動增強學生的團隊合作能力。H. 網絡育人:利用網絡平臺進行思想政治教育。I. 心理育人:關注學生心理健康，提供心理輔導。J. 資助育人:通過經濟資助幫助學生順利完成學業。

您認為在培養研究生過程中，落實立德樹人根本任務的難點是什么（可多選）?

A. 學生對思想政治教育和品德培養重視不足B. 對學生的思想政治教育缺乏針對性，不能滿足學生需求C. 教師參與立德樹人工作的積極性不高，缺乏激勵機制D. 對學生的日常行為規范管理不夠嚴格，育人氛圍不濃E. 缺乏系統性規劃，各項舉措之間缺乏協同性F. 其他（請注明）

二、探索研究生分類培養模式

學校在制定學術型和專業型研究生培養方案時，是否征求了您的意見?

A. 充分征求，培養方案符合研究生分類培養的需求B. 有征求，但意見采納較少C. 基本未征求意見，只按要求執行

您認為學校目前的分類培養模式是否符合研究生的發展需求?

A. 非常符合，培養模式精準定位，有助于不同類型研究生的成長和發展B. 比較符合，但在某些方面還需要進一步優化和完善，如課程體系、教學設施和實驗條件C. 不太符合，分類培養模式沒有充分考慮研究生的實際需求

學校在探索研究生分類培養模式方面，采取了哪些具體改革舉措?（可多選）

A. 制定了學術型和專業型研究生不同的招生機制B. 優化了課程體系，增加了學術型研究生的理論課程和專業型研究生的實踐課程C. 建立了研究生分類培養方案和考核評價機制，對學術型和專業型研究生采用不同的考核方式D. 加強了分類導師隊伍建設，選拔具有不同專長的導師指導不同類型研究生E. 其他（請注明）

您覺得學校在分類培養模式下，對不同類型研究生的畢業要求設定合理嗎?

A. 非常合理，符合各自培養目標B. 比較合理，有微調空間C. 不合理，畢業要求與培養模式不契合

您認為目前分類培養模式在實際執行中存在哪些問題（可多選）?

A. 培養方案區分度不夠，課程設置相似B. 師資隊伍不能滿足分類培養需求C. 實踐教學環節在專業學位培養中落實不到位D. 對學術學位研究生科研能力培養力度不足E. 其他（請注明）

三、發展專業學位研究生教育

學校在發展專業學位研究生教育方面，采取了哪些改革舉措?（可多選）

A. 加強與企業、行業的合作，建立聯合培養基地B. 邀請企業專家參與專業學位研究生的課程教學和論文指導C. 優化專業學位研究生的課程設置，增加實踐課程比重D. 鼓勵專業學位研究生參加職業資格考試，提升就業競爭力E. 其他（請注明）

您認為學校與企業、行業的合作對專業學位研究生培養的促進作用如何?

A. 促進作用非常明顯，企業的參與使學生更好地了解行業需求，提升實踐能力B. 有一定促進作用，但合作還不夠深入，需要進一步拓展合作領域和方式C. 促進作用不明顯，企業參與度較低，對培養質量影響不大

學校是否建立了專業學位研究生教育質量反饋機制，以持續改進培養工作?

A. 建立了完善機制，反饋及時有效B. 有機制，但反饋渠道不暢通C. 未建立相關機制

學校是否為專業學位研究生提供了足夠的實踐教學資源和支持?（可多選）

A. 提供了充足的實踐教學基地，滿足學生實踐需求B. 給予了實踐教學經費支持，保障實踐教學活動順利開展C. 建立了實踐教學管理機制，規范實踐教學過程D. 為學生提供了實踐指導教師，確保實踐教學質量E. 實踐教學資源和支持嚴重不足

您認為學校在專業學位研究生教育方面還存在哪些問題或不足?（可多選）

A. 專業學位研究生的招生規模與市場需求不匹配B. 培養過程中對實踐能力的培養重視程度不夠C. 與企業、行業的合作機制不夠完善，合作穩定性差D. 專業學位研究生的學位論文質量有待提高E. 其他（請注明）

四、推進產教融合協同育人

學校與企業合作開展的科研項目，您的參與度和成果轉化情況如何?

A. 積極參與，成果轉化效果良好B. 參與過，但成果轉化困難C. 很少參與相關科研項目

學校在推進產教融合協同育人方面，采取了哪些具體措施?（可多選）

A. 設立產教融合專項基金，支持校企合作項目B. 建立產教融合組織機構，負責統籌協調校企合作事宜C. 制定鼓勵教師參與產教融合的政策，如職稱評定傾斜等D. 推動學科專業與產業需求對接，調整學科專業設置E. 其他（請注明）

學校是否組織過產教融合相關的經驗交流和培訓活動，以提升教師協同育人能力?

A. 經常組織，培訓效果顯著B. 偶爾組織，作用有限C. 幾乎沒有組織過

您認為專任教師與企業教師在產教融合過程中存在哪些問題?（可多選）

A. 雙方合作意愿有待加強B. 雙方對產教融合的認定標準有待統一C. 企業/科研院所教師隊伍不穩定D. 企業/科研院所教師參與程度較低E. 校企信息溝通不順暢不及時F. 教學內容與企業需求脫節G. 缺乏相關激勵措施來推動教師參與到產教融合H. 其他（請注明）

在產教融合協同育人項目實施過程中，您認為存在哪些困難和問題?（可多選）

A. 企業積極性不高，合作意愿不強B. 校企雙方在合作目標、利益分配等方面存在分歧C. 學校對產教融合項目的支持力度不夠，缺乏配套政策D. 教師參與產教融合項目的時間和精力有限，影響項目進展E. 其他（請注明）

五、深化研究生導師選拔與能力建設

學校在研究生導師選拔過程中，您認為哪類條件對保障導師隊伍質量最為關鍵?（可多選）

A. 學術研究成果與科研項目經歷B. 師德師風考核評價結果C. 教學經驗與課程教學質量D. 指導研究生的過往業績與成果E. 其他（請注明）

您參與過學校組織的哪些導師能力建設培訓活動?（可多選）

A. 學術前沿講座與專題研討會B. 研究生指導經驗分享與交流活動C. 教學方法與課程思政能力培訓D. 科研倫理與學術規范培訓E. 未參與過任何培訓活動

您認為學校對導師的考核評價體系中，科研、教學、育人、師德師風等方面的權重設置合理嗎?

A. 非常合理，全面反映導師工作B. 比較合理，可適當微調C. 不合理，權重失衡

學校在導師隊伍建設方面，是否有引進優秀人才和培養青年導師的長遠規劃?

A. 有完善規劃，導師隊伍發展良好B. 有規劃，但落實不到位C. 沒有長遠規劃

您認為學校在導師選拔與能力建設方面的改革措施對您自身發展有哪些影響（可多選）?

A. 提升了自身的學術地位和職業發展空間B. 促使自己不斷提升指導能力和專業素養C. 增加了工作壓力，但也帶來了動力D. 沒有明顯影響E. 其他（請注明）

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