邊疆少數民族地區高中英語“教、學、評” 一體化實踐研究中期效果調查問卷（教師卷）

尊敬的老師：

您好！為深入了解高中英語“教、學、評一體化”的實踐效果，提升英語教學質量，特開展此次問卷調查。問卷答案無對錯之分，您的真實作答對我們非常重要，問卷采用匿名形式，請放心填寫，感謝您！

1. 您的教齡:

A. 0 - 5年B. 6 - 10年C. 11 - 15年D. 16 - 20年E. 20年以上

2. 您所任教年級:

A. 高一B. 高二C. 高三

3. 您對高中英語“教、學、評一體化”理念的了解程度是?

A. 非常了解，深入探究過理論與實踐B. 比較了解，參加過培訓或研讀資料C. 了解一些，僅有初步認知D. 不太了解，只聽說過概念E. 完全不了解

4. 您最早通過什么途徑了解“教、學、評一體化”理念?（可多選）

A. 專業培訓B. 教育書籍、期刊C. 學校教研活動D. 與同事交流E. 網絡資源（教育論壇、在線課程等）

5. 您認為“教、學、評一體化”對高中英語教學的重要性如何?

A. 極其重要，是提升教學質量與學生素養的核心B. 比較重要，能較大程度促進教學C. 一般重要，有一定作用但非關鍵D. 不太重要，傳統教學也能實現教學目標E. 完全不重要

6. 在日常英語教學中，您實施“教、學、評一體化”的頻繁程度是?

A. 每節課都實施B. 大部分課實施C. 偶爾實施D. 很少實施E. 從未實施

7. 您設計英語教學活動時，確定教學目標通常依據什么?（可多選）

A. 課程標準與教材內容B. 高考大綱和考試要求C. 學生實際學習水平與能力D. 其他教師優秀教學設計E. 自身教學經驗

8. 您如何設計與教學目標匹配的評價任務?（可多選）

A. 根據教學內容和目標設計針對性練習題、測試題B. 設計課堂活動（如小組討論、角色扮演等）并制定評價標準C. 布置課后作業，通過作業完成情況評價D. 采用學生自評、互評，引導學生反思學習E. 結合課堂提問、學生表現即時評價

9. 高中英語課堂上，您常用的評價方式有哪些?（可多選）

A. 教師評價（口頭表揚、批評、打分等）B. 學生自評（填寫自我評價量表等）C. 學生互評（小組互評、同伴互評等）D. 形成性評價（觀察學習過程、參與度等）E. 終結性評價（單元測試、期末考試等）F. 檔案袋評價（收集作業、作品等）

10. 實施“教、學、評一體化”時，學生的參與程度怎樣?

A. 非常積極，主動參與各項活動B. 比較積極，經引導能較好參與C. 一般，部分學生積極，部分不積極D. 不太積極，需不斷督促才參與E. 非常不積極，參與度極低

11. 您覺得實施“教、學、評一體化”對學生英語學習成績有何影響?

A. 顯著提高，成績進步明顯B. 有一定提高，呈穩步上升趨勢C. 影響不大，成績變化不顯著D. 有負面影響，成績下降E. 不確定，難以判斷

12. “教、學、評一體化”實踐中，學生在英語學習方面有哪些積極變化?（可多選）

A. 學習興趣提升，更主動學習B. 學習態度改善，課堂更專注C. 學習方法改進，效率提高D. 英語綜合能力（聽、說、讀、寫、譯）增強E. 合作學習與交流能力進步F. 自我評價和反思能力提升G. 無明顯變化

13. 對您自身教學能力和專業發展，“教、學、評一體化”帶來了什么影響?（可多選）

A. 教學目標更清晰，教學設計能力提升B. 評價能力提高，能精準把握學生學習狀況C. 增進與學生溝通互動，師生關系更和諧D. 促使自身持續學習，更新教育理念，提升專業素養E. 增加教學工作量和壓力，無明顯積極影響

14. 實施高中英語“教、學、評一體化”時，您面臨的主要困難是什么?（可多選）

A. 對理念理解不深，實踐存在困惑B. 缺乏有效評價工具和方法，難以準確評價C. 教學時間有限，課堂難以充分實施D. 學生不適應新方式，配合度低E. 學校教學資源不足（教材、設備等），阻礙實施F. 同事間交流合作少，難以共同推進

15. 針對高中英語“教、學、評一體化”實踐，您對課題組或學校有什么建議?（可多選）

A. 提供更多專業培訓與指導B. 組織教學觀摩和研討活動，促進教師交流學習C. 完善教學資源，如編寫配套教材、提供評價工具D. 調整教學安排，合理分配時間以適應實施E. 建立科學教師評價體系，鼓勵教師實踐F. 其他（請注明）

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