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2023 年上半年國家教師資格考試 \n《綜合素質》（中學）

注意事項:
1.考試時間為 120 分鐘，滿分為 150 分。
2.請按規定在答題卡上填涂、作答。在試卷上作答無效，不予評分。
您的姓名：
班級：
一、單項選擇題（本大題共 29 小題,每小題 2 分，共 58 分)
1.楊老師經常擔心的問題是:“這些內容是學生們需要的嗎?”“我這樣教，學生能接受嗎?”這表明楊老師所處的教師專業發展階段是（ ）。
2.劉老師嘗試用學生耳熟能詳的流行歌曲旋律對學生需要掌握的學科知識進行重組，形成一系列別具特色的“教學工具包”，取得了良好的效果，還主動與同事分享。關于劉老師的做法，下列說法不正確的是（ ）。
3.教數學的陳老師根據學生上學期期末成績將學生分為 A、B、C 三類，并對三類學生制定了不同的教學計劃。陳老師的做法體現的是（ ）。
4.圍繞“利用鄉土地理資源培養中學生區域認知素養”的主題，羅老師提煉出契合課程標準要求的“大單元整體教學”設計思路，用于指導青年教師團隊深化教學理解實踐轉化。羅老師的行為體現的教師角色是（ ）。
5.依據《中華人民共和國憲法》，下列選項不屬于全國人民代表大會常務委員會職權的是（ ）。
6.社會青年楊某到某中學尋釁滋事，擾亂學校的教育教學秩序。依據《中華人民共和國教育法》，應由（ ）。
7.某中學教師梁某因曠工被學校解聘。他對學校的處理決定不服，向當地教育行政部門提出申訴，教育行政部門應當（ ）。
8.下列選項中，對我國中小學教科書價格的表述，正確的是（ ）。
9.初中學生小航因有嚴重不良行為被送到專門學校接受教育。依據《中華人民共和國預防未成年人犯罪法》，下列說法正確的是（ ）。
10.小周未完成義務教育就輟學了，班主任多次家訪勸返都沒有取得效果。依據《中華人民共和國未成年人保護法》，學校應當采取的措施是（ ）。
11.上初二的學生秦某厭學想輟學打工，經家長同意后，獨自外出打工了。該家長的做法（ ）。
12.高二學生孫某在學校放假期間翻墻進入學校玩耍，不慎摔傷。下列說法中，正確的是（ ）。
13.班上一學生最近嚴重失眠，李老師與當醫生的妻子在家里討論如何幫助該生。妻子建議直接到醫院治療即可，李老師覺得作為教師，還應給予該生更多的關愛。這表明教師的職業道德原則具有（ ）。
14.吳老師教學經驗豐富，同事經常向他取經，他并不滿足現狀，堅持了解所教學科的前沿知識，不斷創新。下列選項與該案例所體現教師職業道德相符的是（ ）。
15.某中學教學樓旁的倉庫突然起火，正在教學的何老師沒有第一時間組織學生有序離開教室，受到記過處分。依據《中小學教師違反職業道德行為處理辦法》，該處分期限為（ ）。
16.為了促進學生更好地完成作業，余老師經常將班上學生的優秀作業和不合格作業及名單公布在班級家長群里，引起部分家長的不滿。余老師向家長耐心解釋這樣做的目的，并保持此作業發布方式。余老師的做法不妥，體現出他和家長的沖突是（ ）。
17.丘成桐是第一位獲得“國際杰出數學發現獎”的華人數學家，該獎項被譽為“數學的諾貝爾獎”，它的另一名稱是（ ）。
18.在約公元前 2000 年中期，波斯人從中亞細亞一帶遷至伊朗高原西南部，于公元前 550 年建立了波斯帝國，建立該帝國的是（ ）。
19.夏完淳是我國明末抗清將領，詩人，順治二年清兵下江南，14 歲的夏完淳隨父親夏允彝，老師陳子龍起兵抗清，被捕后不屈被殺，年僅 17 歲。所作近 400 首詩詞，慷慨悲壯，幾乎字字血淚，多為人傳誦。下列詩篇中，屬于夏完淳作品的是（ ）。
20.世界文學人物畫廊中，有許多經典的女性形象。下列人物形象中，由法國作家巴爾扎克塑造的是（ ）。
21.我國的成語大多與歷史事件和歷史人物有關。“四面楚歌”比喻四面受敵，處于孤立危急的困境。這一成語出自《史記》，與這個成語相關的歷史人物是（ ）。
22.宣紙是產自中國的一種書寫繪畫用紙，具有純白、細密、均勻、柔軟、經久不變色等特點，能更好地表現中國書法繪畫藝術的神采和風韻。下列選項中，與宣紙名稱由來有關的是（ ）。
23.音樂通過一定形式的音響組合表現人們的思想情感和生活情態，有不同的流派與風格。下列選項中，19 世紀末產生于美國新奧爾良，主要來源于黑人勞動歌曲等形式的音樂是（ ）。
24.雪山草地是紅軍長征中走過的極為艱難的路段，“草毯泥氈扎營盤”是當年紅軍過草地的真實寫照。在我國現行的行政區劃中，下列不屬于紅軍當年過草地經過的是（ ）。
25.中位數是一組統計數據中的代表性數值。在一次考試后采集到一組數據，則這
組數據的中位數是（ ）。
26.如下圖 Excel 數據表所示，可計算出各項目平均人數的函數是（ ）。
27.Word 中，若當前選定的文檔中包含有多種字號的文字，則工具欄的字號框所顯
示的內容是（ ）。
28.下列選項中，與“制服-服裝”的邏輯關系相同的是（ ）。
29.根據所給圖形的邏輯特點，下列選項中，填入空白處最恰當的是（ ）。


二、材料分析題（本大題共 3 小題，每小題 14 分，共 42 分）
30.材料:
       在某高級中學，有時會有學生輟學，學校雖然做了大量耐心細致的工作，但是效果不佳。剛剛參加工作的彭老師第一次擔任班主任，自然對學生中途輟學不敢大意，一發現有輟學想法的學生，他就想方設法挽留。如找各科老師了解學習情況，幫助學生樹立學習的信心，幫助他們解決生活的困難等。即便如此，依然還有中途輟學的學生，彭老師感到惋惜。
       有一天，有二十年教齡的趙老師建議彭老師把輟學學生的聯系方式記下來。彭老師想，我們做了那么多工作都沒能讓他們回心轉意，他們輟學后就不再是我們的學生了，還記電話號碼有什么用呢？但是出于對趙老師的尊重，彭老師還是將輟學學生的電話號碼隨手記在了班主任日志中。
       臨近期末，趙老師問彭老師：“跟輟學的學生聯系了沒有？”
       彭老師回答：“沒有。”
       趙老師：“試著跟他們聯系一下，了解一下情況。”
       彭老師找出電話號碼一一打了過去，有的學生已經聯系不上，有的學生感到驚訝，有的學生接到電話就哭了起來：“老師我一離開學校就后悔了，一直沒有勇氣再回到學校，您還掛念著我，其實我一直在等您的電話。”在彭老師的鼓勵下，陸續有學生返回了校園。
       他在班主任的工作日志上分析了哪些方法是有效的，哪些方法是無效的，并寫道：班主任工作的細節就是看似多余的那部分付出。
問題：
請結合材料，從教師觀的角度，評析彭老師的教育行為。（14 分）
31.材料:
       在上初一時，曉斌經常逃課去網吧，還學會了抽煙。在校期間，為了顯示自己的“厲害”，經常欺負其他同學，不遵守班級紀律，同學們對他避而遠之，班主任說他“無藥可救”，曉斌反駁道:“對，我就是沒人管，沒人問，我就是無藥可救，不要你管！”
       初二時，班主任換成了李老師。李老師一開始，就認真了解班級每個學生的情況，給每一個同學建立成長檔案。通過跟班級同學和其他各科老師的交流，他發現曉斌的“變壞”是從父母離婚后開始。李老師還發現，曉斌雖然有些壞毛病，但是也有一些特長，比如說他籃球打得好，曾經帶領班級籃球隊參加比賽獲得獎，還喜歡航模。李老師耐心與曉斌進行溝通，讓他擔任籃球隊隊長，并帶頭組建航模社團。在班級里，李老師安排學習委員做他的同桌，在學習上給他提供幫助。李老師還聯系曉斌的父母，反映曉斌的情況，希望他們給予更多關愛。在李老師的耐心幫助和引導下，曉斌逐漸轉變了態度，學習成績也不斷提高。
問題:
請結合材料，從教師職業道德的角度，評價李老師的教育行為。（14 分）
32.材料:
       涵泳古詩不只是獲取知識，它還指向詩之情思的感悟、覺悟和體悟，是與詩人心靈深入溝通的橋梁。因此，多一次吟誦，便多一重體驗。于是，吟誦的數量和質量便成為衡量讀者之情與詩人之情融合程度的重要尺度。
       吟誦之“吟”，是拉長了聲音像歌唱似的讀，“誦”是用抑揚頓挫的聲調有節奏地讀。“吟”之長調，“誦”之節奏，皆由古典詩文言語節律而來，運用“依字行腔”“依義行調”“平長仄短”“入短韻長”等規則，讀者將詩歌平、仄、韻轉化為吟誦腔調旋律，繼而形成樂音。
       音樂的音調結構與人類的情感形式——增強與減弱、流動與休止、沖突與解決等在邏輯結構上驚人地一致。神經認知語言學認為，這種相同或相似的結構，更能有效進行神經元或微柱體之間在鄰近原則基礎上的神經聯結。所以，來自詩文語言的吟誦腔調旋律更容易激發人們的情感，吟誦像唱歌似的反復詠唱，可以使負責發音的布洛卡區與負責聽覺理解的韋尼克區之間的聯結得以不斷調整、確認和加強，詩歌情感由此在不斷的涵泳中，深切地浸染讀者，引發讀者的情感共鳴。這是一般詩歌朗讀所達不到的。對同一人朗讀和吟誦五言律詩的比較研究顯示，朗讀多按“意義節奏”，而吟誦均以“韻律節奏”，吟誦對節奏、韻律句、韻腳句、平聲字、仄聲字、音步等的處理，在凸顯古典詩歌音韻獨特性的同時，更能超越一般思想內容的理解而具有較強的激情作用——直接打動人心。
       朱熹要求吟誦，要讀得字字響亮，不可誤一字;要多誦遍數，自然上口，久遠不忘，唐文治更是主張“三十遍讀文法”:前十遍找“線索”，十遍求“命意”，十遍得“神氣”。古詩吟誦為何強調一定遍數?遍數對詩歌情感與人之性情之間相互轉化有何作用?
       詩歌吟誦發出的聲音是糅合詩歌情感的樂音。這種樂音與人的情感心理密切相關。對此，有學者從音樂心理學的角度指出，音調模塊、情感基調與人的聯覺心理是對應的。比如，頻率高的聲音讓人感覺明亮、興奮、靈巧，反之則讓人感覺暗淡、抑制、遲鈍。讀者對聲音的不同理解，會為之賦予一定的情感態度，這種聲音被認為是神經認知科學中的“情感聲音”。研究者認為，對情感語音加工主要經過三個階段:情感顯著性感知、相關語義處理及情感識別。這就是說，在不同階段加工“情感語音”信息是不一樣的。這樣看來，十遍找“線索”、十遍求“命意”、十遍得“神氣”是具有神經認知學理據的。再者，作為語言認知的詩歌吟誦，從神經認知語言學角度來看，語言認知也要經歷初始階段（神經沖動尋找通路）、加強階段（相似或相同信息刺激而導致相同的神經通路得到進一步使用）和穩定階段（同一神經通路反復使用，神經沖動自動進入神經通路）。
       在此基礎上，進一步的研究還得出了情感語音加工時間進程:在 0-150ms 期間，是對情感早期感覺加工;在 150-250ms 期間，是對情感韻律的編碼;在 250-550ms 期間，則是對情感語義的加工。這表明，通過吟誦來融合詩我情感，需要一個反復熔鑄的歷程，并且在此過程中，各階段對不同信息（如情感感覺、情感語義、情感韻律）的加工還需要達到一定熟練程度，因為人腦對熟悉的情感語音更具敏感性。在以詩情熔鑄人情的過程中，吟誦的遍數及其不同指向的訓練是必需的，只有這樣，才能更有效促進詩情與人性之間的相互運轉，從而達到凈化心靈和熔鑄品性的目的。
                                                                             （摘編自李季《把握古典詩歌吟誦的神經科學機制》）
問題:
（1）朗讀古典詩歌與吟誦古典詩歌有什么不同？請簡要概括。（4分）
（2）古人為何要強調詩歌的反復吟誦？請結合文章，簡要分析。（10分）
三、寫作題（本大題共 1 小題，共 50 分）
33.閱讀下列材料，按要求作文。
       社會心理學家曾招募了一群孩子參與一項實驗，這些孩子各方面都很相似，此前互不相識。先把他們隨機分成兩隊，各自開展活動，再組織兩隊開展一系列競爭性的比賽。不久，兩隊產生了激烈沖突。然后，研究者讓他們想辦法共同解決飲用水短缺問題，并全員參與推動入泥沼的卡車。最后，兩隊逐漸消除了沖突。綜合上述材料所引發的思考和感悟，寫一篇論說文。
要求:用國家通用語言文字寫作，角度自選，立意自定，題目自擬，不少于 1000字。
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