1.知識(shí)目標(biāo):對(duì)“建設(shè)工程合同分類（按造價(jià)劃分）”“調(diào)價(jià)規(guī)定”“索賠內(nèi)容與程序”“保修責(zé)任”等核心知識(shí)點(diǎn)的掌握程度:

2.技能目標(biāo):能結(jié)合工程案例選擇合同類型、分析索賠內(nèi)容、判斷保修責(zé)任歸屬的實(shí)踐能力:

3.情感目標(biāo):通過(guò)課程學(xué)習(xí)，對(duì)“嚴(yán)謹(jǐn)性”“工程責(zé)任觀”“大局觀”的理解與認(rèn)同程度:

案例是否貼近實(shí)際工程場(chǎng)景，有助于理解理論知識(shí)?

案例中“中國(guó)技術(shù)成就”的展示是否增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣?

教師對(duì)核心概念的講解是否清晰易懂（如調(diào)價(jià)條件、索賠流程）?

形考作業(yè)錯(cuò)題分析（如保修責(zé)任題）是否有效解決學(xué)習(xí)難點(diǎn)?

問(wèn)卷互動(dòng)是否促進(jìn)了課堂參與感（如17人參與的正向引導(dǎo)）?

教師對(duì)論壇水帖的引導(dǎo)（強(qiáng)調(diào)“腳踏實(shí)地的工匠人”）是否有效規(guī)范學(xué)習(xí)行為?

1.案例中“中國(guó)技術(shù)成就”是否增強(qiáng)了對(duì)我國(guó)基建事業(yè)的自豪感?

2.教師強(qiáng)調(diào)的“誰(shuí)責(zé)任，誰(shuí)負(fù)責(zé)”保修原則是否加深了對(duì)工程職業(yè)責(zé)任感的理解?

3.課堂中對(duì)“未參與反饋同學(xué)的反思引導(dǎo)”是否促使你更主動(dòng)參與課程互動(dòng)?