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“雙減”政策下學(xué)生心理健康教育狀況及教育需求調(diào)查
親愛的同學(xué)/家長(zhǎng)/老師:
您好!為了深入了解“雙減”政策實(shí)施以來學(xué)生的心理健康狀況變化以及學(xué)校心理健康教育工作的開展情況,探索更有效的實(shí)踐路徑,我們特開展此次匿名問卷調(diào)查。本問卷旨在收集您的真實(shí)感受和建議,所有信息僅用于研究分析,我們將嚴(yán)格保密。您的參與對(duì)我們的研究至關(guān)重要,衷心感謝您抽出寶貴時(shí)間填寫!
1. 您的身份是:
小學(xué)生
初中生
高中生
學(xué)生家長(zhǎng)
班主任
學(xué)科教師(非班主任)
專職心理教師
學(xué)校管理人員(校長(zhǎng)、德育主任等)
其他學(xué)校工作人員
2. 您所在的年級(jí)是:
一年級(jí)
二年級(jí)
三年級(jí)
四年級(jí)
五年級(jí)
六年級(jí)
3. 您所在的年級(jí)是:
初一
初二
初三
4. 您所在的年級(jí)是:
高一
高二
高三
5.
您的孩子所在學(xué)段:
小學(xué)
初中
高中
6.
您在本校工作的年限:
1年以下
1-3年
4-10年
10年以上
7.
您對(duì)“雙減”政策(減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān))的了解程度是?
非常了解
比較了解
一般了解
不太了解
完全不了解
8.
“雙減”后,您感覺自己的
學(xué)業(yè)壓力
有什么變化?
明顯減輕
有所減輕
基本沒變
有所增加
明顯增加
說不清
9.
“雙減”后,您感覺自己的
課余時(shí)間
有什么變化?
明顯增多
有所增多
基本沒變
有所減少
明顯減少
10.
您目前主要的
壓力來源
有哪些?(可多選)
學(xué)習(xí)成績(jī)和升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)
自我期望過高
父母/家人的期望
人際關(guān)系(同學(xué)、朋友)
對(duì)未來的迷茫
課余時(shí)間安排(不知如何有效利用)
其他
11.
“雙減”后,您感覺孩子的
情緒狀態(tài)
(如焦慮、快樂、煩躁等)整體上有什么變化?
明顯更積極/穩(wěn)定了
稍微更積極/穩(wěn)定了
沒什么變化
稍微更消極/波動(dòng)了
明顯更消極/波動(dòng)了
說不清
12.
“雙減”后,您對(duì)孩子的
教育焦慮
(如升學(xué)、未來發(fā)展等)有什么變化?
明顯減輕
有所減輕
基本沒變
有所增加
明顯增加
說不清
13.
“雙減”后,您觀察到所教班級(jí)學(xué)生的
整體精神面貌/心理狀態(tài)
有何變化?
明顯更積極、有活力
稍微更積極
變化不大
稍微更疲憊、焦慮
明顯更疲憊、焦慮
兩極分化更明顯
說不清
14.
“雙減”后,您的工作壓力和工作內(nèi)容有何變化?(可多選)
課堂教學(xué)要求更高(提質(zhì)增效)
課后服務(wù)增加了工作量
與家長(zhǎng)溝通需求增多
關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異和心理狀態(tài)的時(shí)間/壓力增加
學(xué)習(xí)新政策、適應(yīng)新要求帶來壓力
其他
感覺壓力變化不大
15.
您所在的學(xué)校是否開展過心理健康教育活動(dòng)(如心理課、講座、團(tuán)體輔導(dǎo)、個(gè)體咨詢等)?
經(jīng)常開展
偶爾開展
很少開展
從未開展
不清楚
16.
您對(duì)學(xué)校提供的心理健康教育/活動(dòng)是否感興趣?
非常感興趣
比較感興趣
一般
不太感興趣
完全不感興趣
17.
當(dāng)您感到情緒困擾或壓力過大時(shí),您通常會(huì)怎么做?(可多選)
自己消化
找朋友/同學(xué)傾訴
找父母/家人傾訴
找班主任/信任的老師傾訴
尋求學(xué)校心理老師的幫助
看書/上網(wǎng)找解決方法
運(yùn)動(dòng)/聽音樂等放松
其他
18.
您是否了解孩子所在學(xué)校的心理健康教育資源(如心理老師、咨詢室、課程等)?
非常了解
比較了解
知道一點(diǎn)
完全不了解
19.
您認(rèn)為學(xué)校在“雙減”背景下,對(duì)學(xué)生心理健康教育的重視程度如何?
非常重視
比較重視
一般
不太重視
很不重視
不清楚
20.
您最希望學(xué)校在心理健康教育方面提供哪些支持?(可多選)
定期開展面向家長(zhǎng)的心理健康知識(shí)講座
提供親子溝通技巧指導(dǎo)
及時(shí)反饋孩子在校的心理狀態(tài)(在合理范圍內(nèi))
建立便捷有效的家校心理溝通渠道
組織家長(zhǎng)沙龍或互助小組
其他
21.
您所在的學(xué)校是否有
專職
心理健康教育教師?
有
沒有(由其他教師兼任)
不清楚
22.
您是否接受過有關(guān)學(xué)生心理健康識(shí)別、疏導(dǎo)或危機(jī)干預(yù)方面的培訓(xùn)?
經(jīng)常接受系統(tǒng)培訓(xùn)
偶爾接受培訓(xùn)
很少或從未接受過
通過自學(xué)了解一些
23.
在“雙減”背景下,您認(rèn)為學(xué)校心理健康教育面臨的主要挑戰(zhàn)是什么?(可多選)
專職心理教師數(shù)量不足
教師全員心育意識(shí)和能力有待提升
工作繁忙,投入心理健康教育的時(shí)間和精力有限
部分家長(zhǎng)對(duì)心理健康教育認(rèn)識(shí)不足或配合度不高
學(xué)生心理問題復(fù)雜性增加(如網(wǎng)絡(luò)沉迷、空余時(shí)間管理、生涯規(guī)劃迷茫等)
缺乏有效的評(píng)估和干預(yù)體系
社會(huì)資源整合利用不足
其他
24.
您認(rèn)為在“雙減”背景下,提升學(xué)校心理健康教育工作實(shí)效最需要哪些支持?(可多選)
增加專職心理教師編制和投入
加強(qiáng)對(duì)全體教師的系統(tǒng)化心育培訓(xùn)
開發(fā)更貼合“雙減”后學(xué)生需求的校本心理課程/活動(dòng)
建立更完善的家校社協(xié)同育人機(jī)制
提供更專業(yè)的督導(dǎo)和資源支持
完善學(xué)生心理健康篩查和預(yù)警機(jī)制
減輕教師非教學(xué)負(fù)擔(dān),使其有更多精力關(guān)注學(xué)生心理
其他
25.
您認(rèn)為“雙減”政策為更好地開展學(xué)生心理健康教育提供了哪些機(jī)遇?
26.
對(duì)于在“雙減”背景下有效推進(jìn)學(xué)生心理健康教育工作,您還有什么具體的建議或期望?
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