關于“基于思維品質培養的小學英語閱讀作業設計研究”課題的調查問卷

尊敬的各位老師:
你們好！為了深入了解大家對“基于思維品質培養的小學英語閱讀作業的設計研究”這一課題的認識，特制定本問卷。問卷采用匿名方式，請大家根據實際情況如實填寫。感謝大家的支持與配合！

一、教師基本信息

1. 您教齡:

A. 1 - 3年B. 4 - 6年C. 7 - 10年D. 10年以上

2. 您所在的學校類型:

A. 城市小學B. 城鎮小學C. 鄉村小學

二、對思維品質培養的認識

1. 在小學英語教學中，您認為是否有必要專門培養學生的語言思維品質?

A. 非常有必要B. 有必要，但不是重點C. 不太必要，重點在語言知識和技能D. 沒有必要

2. 您認為小學英語教學中的思維品質主要包含以下哪些方面（可多選）?

A. 邏輯性思維（例如推理、分析等）B. 批判性思維（例如質疑、評價等）C. 創造性思維（例如想象、創新等）D. 跨文化思維（例如理解不同文化背景下的思維差異等）E. 其他（請注明）

3. 在您以往的英語閱讀教學中，您是否已經有關于培養學生思維品質的意識?如果有，您主要通過哪些方式（可多選）進行培養?

A. 提問引導（例如問一些需要推理的問題）B. 組織小組討論C. 對比不同文本的內容或觀點D. 鼓勵學生預測閱讀內容E. 其他（請注明）F. 幾乎沒有

三、對英語閱讀作業的認識

1. 您在布置小學英語閱讀作業時，主要目的是（可多選）:

A. 鞏固課堂所學的詞匯、語法知識B. 提高學生的閱讀技能（如略讀、掃讀等）C. 培養學生的閱讀興趣D. 檢測學生對閱讀材料的理解E. 其他（請注明）

2. 您通常布置的英語閱讀作業形式有哪些（可多選）?

A. 書面習題（例如選擇題、填空題等）B. 朗讀或背誦閱讀文章C. 讀后簡答（回答一些簡單的問題）D. 制作手抄報（與閱讀內容相關）E. 其他（請注明）

3. 在設計閱讀作業時，您是否會考慮作業的難度是否適合不同層次的學生?

A. 總是會，并且會根據學生情況進行分層B. 有時會考慮，但不太嚴格分層C. 很少考慮D. 從不考慮

四、對基于思維品質培養的英語閱讀作業設計的認識

1. 您是否了解基于思維品質培養的英語閱讀作業設計?

A. 非常了解，并且在教學中實踐過B. 了解一些，但未實踐C. 了解很少D. 完全不了解

2. 您認為基于思維品質培養的英語閱讀作業與傳統閱讀作業相比，最大的區別在于:

A. 作業形式B. 對學生思維能力的要求C. 評價方式D. 其他（請注明）

3. 在您看來，基于思維品質培養的英語閱讀作業應注重（可多選）:

A. 設計開放性問題，鼓勵學生多元思考B. 提供多樣化的思維挑戰（如邏輯推理、觀點辨析等）C. 引導學生對閱讀內容進行深度理解，而非表面記憶D. 培養學生在閱讀中的自主探究和創新精神E. 結合跨文化元素，拓展學生思維視野F. 其他（請注明）

4. 您認為設計基于思維品質培養的英語閱讀作業時，最大的挑戰是什么（可多選）?

A. 缺乏教學資源和案例參考B. 對思維品質的把握不夠準確C. 作業設計和評價難度增加D. 學生可能難以適應新的作業要求E. 難以平衡思維品質培養與語言知識技能鞏固的關系F. 其他（請注明）

再次感謝您抽出寶貴的時間填寫這份問卷！

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