1.我參與勞動教育活動更多是為了完成任務(wù)或獲取學(xué)分，而非出于熱愛。
2.我更傾向于認(rèn)為未來體力勞動價值較低，會被人工智能大量取代。
3.參與勞動教育時，虛擬實(shí)踐的便捷性使我減少了對線下實(shí)地實(shí)踐的興趣。
4.長期依賴智能搜索獲取勞動知識，導(dǎo)致我缺乏與他人交流勞動經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會。
5.我在勞動教育中過度依賴智能設(shè)備模擬訓(xùn)練，減少了實(shí)際動手操作機(jī)會。
6.學(xué)校勞動教育課程中的理論講解過多，缺乏結(jié)合實(shí)際場景的實(shí)操訓(xùn)練。
7.智能技術(shù)的便捷性讓勞動實(shí)踐逐漸變成“點(diǎn)擊式完成任務(wù)”，缺乏真實(shí)體驗(yàn)感
8.學(xué)校勞動教育評價只看重數(shù)據(jù)化結(jié)果（如任務(wù)完成時長、參與次數(shù)）。
9.評價過程缺乏對勞動情感體驗(yàn)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等質(zhì)性指標(biāo)的考量。
10.智能平臺的自動打分機(jī)制使勞動教育評價難以體現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)成果。
11.量化評價方式無法體現(xiàn)我在勞動中的創(chuàng)新思維和個性化努力。
12.學(xué)校對勞動教育數(shù)據(jù)的采集和使用缺乏透明機(jī)制，讓我對數(shù)據(jù)安全感到擔(dān)憂。