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尊敬的老師：
本問卷旨在探究您在高中語文智慧課堂中運用平臺技術的實踐經驗與教學轉型。問卷匿名填寫，結果僅供教育研究使用。您的真實回饋對推動智慧教育發展至關重要，衷心感謝您的參與！
第一部分：基本資訊
您的性別
您的年齡
您的教齡
您主要教授的高中年級
您使用智慧教育平臺進行語文教學的時長
您對AI輔助語文教學的總體態度
第二部分：教師數字素養
1=非常不符合，2=不符合，3=一般，4=符合，5=非常符合
我能將平臺的AI功能（如文本分析、寫作輔助）有效融入閱讀鑒賞、寫作教學等目標
我瞭解如何針對不同文體（詩歌、小說、論說文等）選擇合適的平臺功能支持教學
我能準確解讀平臺提供的學生閱讀行為數據（如文本標注熱點、思考時長）
我能基於平臺的寫作回饋數據（如邏輯漏洞、語言風格），調整寫作教學重點
我會設計任務引導學生使用平臺AI探索文本多元解讀或創作策略
我指導學生向平臺提問的技巧（如明確文學分析需求、建構關鍵字）
我組織學生對平臺生成的文本解讀、寫作建議進行批判性討論
我能判斷平臺提供的文學解讀、寫作範例的合理性和深度
我能創造性地利用平臺開發新型語文活動（如AI輔助跨文本比較閱讀）
第三部分：學生數字素養與平臺適配性
我觀察到學生會質疑平臺對文本的單一解讀並提出個人見解
學生能利用平臺的寫作建議優化論證邏輯或語言表達
平臺提供的閱讀資源/寫作回饋與當前教學主題及學生水準匹配
平臺能根據學生差異（如閱讀深度、寫作弱項）提供個性化支持
平臺的文學分析語言符合高中生認知水準，學生可理解
第四部分：人機交互深度
學生向平臺提出的問題多涉及文本深層意涵或創作策略，而非基礎知識查詢
學生會用平臺探索課外經典文本或社會議題的多元解讀
學生認真採納平臺對作文結構、論證說理的修改建議
在語文課堂中，平臺是學生的“思維協作者”，而非答案提供器
平臺幫助學生更高效獲取權威文學資源或寫作靈感
第五部分：教學轉型與素養共生
我引導學生使用平臺的方式，提升了其批判性閱讀與AI協作能力
學生通過平臺提出的新穎解讀視角，促使我反思自身教學方法
使用平臺後，我的角色更傾向於“深度討論引導者”與“創作教練”
平臺分擔基礎任務（如語法糾錯、範文推薦），使我更聚焦高階思維培養
第六部分：語文學科核心素養發展
學生更關注文本解讀的邏輯依據（如意象鏈條、論證有效性），而非結論本身
平臺展示的抽象文學理論（如敘事學框架）時，學生能聯繫具體文本理解
即使平臺提供解讀，學生仍會考證其合理性（如對比權威評論、歷史語境）
請描述一次典型案例：您如何協同學生與平臺深度互動，提升語文素養？（例如：AI輔助《紅樓夢》人物比較閱讀、議論文寫作中的AI思辯訓練等）