你的性別

你的年級(jí)

你使用平臺(tái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的時(shí)間大約有

你在家使用電腦/平板/手機(jī)學(xué)習(xí)或查資料方便嗎

你覺(jué)得人工智慧（AI）助手幫你學(xué)習(xí)語(yǔ)文有用嗎

當(dāng)平臺(tái)給出文本分析（如主題、寫(xiě)作手法）時(shí)，我會(huì)思考它是否合理，或有無(wú)其他解讀角度

我會(huì)嘗試?yán)斫馄脚_(tái)對(duì)文言字詞、修辭作用的解釋依據(jù)

我知道如何向平臺(tái)提問(wèn)才能獲得對(duì)寫(xiě)作/閱讀有深度的幫助（如指定分析角度）  

我會(huì)融合平臺(tái)的建議與自己的觀點(diǎn)，完成讀後感或議論文

如果平臺(tái)解釋不清文學(xué)概念，我會(huì)換方式追問(wèn)直至理解  

我會(huì)用平臺(tái)探索課外文學(xué)作品（如現(xiàn)代詩(shī)、外國(guó)小說(shuō)）

我會(huì)利用平臺(tái)生成寫(xiě)作素材或不同文體的練習(xí)題

我知道使用平臺(tái)時(shí)需獨(dú)立思考，而非直接複製它的文本分析

平臺(tái)提供的閱讀策略、寫(xiě)作建議或拓展資源對(duì)我的語(yǔ)文學(xué)習(xí)很有幫助

平臺(tái)似乎能根據(jù)我的弱項(xiàng)（如古文翻譯、論證薄弱）提供針對(duì)性指導(dǎo)

平臺(tái)解釋文學(xué)理論或語(yǔ)言規(guī)則時(shí)，表述清晰易懂

文老師教我們?nèi)绾斡闷脚_(tái)深挖文本（如比較不同版本譯文、查證歷史背景）

老師會(huì)根據(jù)平臺(tái)統(tǒng)計(jì)的共性問(wèn)題（如作文邏輯漏洞）調(diào)整課堂重點(diǎn)

我不僅問(wèn)平臺(tái)“作者表達(dá)什麼”，還會(huì)問(wèn)“為什麼這樣寫(xiě)更好？”

我喜歡用平臺(tái)研究感興趣的文學(xué)現(xiàn)象（如武俠小說(shuō)演變、魯迅語(yǔ)言風(fēng)格）

我會(huì)參考平臺(tái)對(duì)作文的修改意見(jiàn)（如結(jié)構(gòu)優(yōu)化、論據(jù)強(qiáng)化）並嘗試改進(jìn)

和平臺(tái)一起學(xué)語(yǔ)文，像有一個(gè)“博學(xué)的討論夥伴”  

使用平臺(tái)後，我的文本分析速度或?qū)懽鬟壿嬓杂兴嵘?/p>

平臺(tái)幫助我更深入理解文學(xué)手法（如意識(shí)流、魔幻現(xiàn)實(shí)主義）

使用平臺(tái)讓我更擅長(zhǎng)從多角度解讀文本（如社會(huì)背景、作者生平）

在老師指導(dǎo)下使用平臺(tái)，我學(xué)會(huì)了用技術(shù)工具深化人文思考  

我們?cè)谄脚_(tái)發(fā)現(xiàn)的優(yōu)質(zhì)資源（如冷門(mén)詩(shī)集解讀），會(huì)被老師融入課堂

引入平臺(tái)後，語(yǔ)文課更多聚焦深度討論（如辯論小說(shuō)結(jié)局合理性）而非單向講授

使用平臺(tái)分析文本時(shí)，我更關(guān)注詞句背後的邏輯鏈條（如論證如何層層推進(jìn)、情感如何隱蔽鋪墊）

當(dāng)平臺(tái)提供多種文學(xué)解讀（如《紅樓夢(mèng)》主題爭(zhēng)議），我會(huì)對(duì)比依據(jù)並形成自己的判斷

通過(guò)平臺(tái)探究古文典故時(shí)，我會(huì)思考其在當(dāng)代的啟示

平臺(tái)對(duì)作文的修改建議，我會(huì)調(diào)整以契合個(gè)人文風(fēng)而非全盤(pán)接受

請(qǐng)分享一次語(yǔ)文課上，你與平臺(tái)、老師、同學(xué)協(xié)作的難忘經(jīng)歷（例如：如何用平臺(tái)解決爭(zhēng)議性文本解讀？老師如何引導(dǎo)批判思考？）