小學生數學思維培養現狀調查（教師卷）

1.您是否系統學習或參加過關于“小學生數學思維培養”的培訓或教研活動？

是（請簡述主要內容）否

2.您認為小學生的“數學邏輯思維”主要包含哪些關鍵能力？

A. 分類與比較B. 歸納與概括C. 演繹與推理（如根據規則得出結論）D. 分析與綜合（拆解問題、整合信息）E. 抽象與建模（用數學語言表達現實）F. 批判性思維（質疑、評估信息）

3.相較于傳統的課時教學，您認為數字資源教學在培養學生上述數學邏輯思維能力方面，具有哪些潛在優勢？

A.更利于學生看清知識間的邏輯聯系，形成知識網絡B.提供更復雜、綜合的問題情境，促進高階思維發展C.給予學生更充分的時間和空間進行深度探究和推理D.強調遷移應用，有助于學生將邏輯思維運用到新情境E.促進學生合作交流，在思維碰撞中提升邏輯性F.優勢不明顯或不確定

4.在您實施數字資源教學的過程中，您有意識地設計了哪些教學活動或任務來促進學生的數學邏輯思維發展？

A. 設計需要多步驟推理、論證的開放性問題B. 引導學生繪制思維導圖、概念圖梳理知識結構C. 鼓勵學生進行猜想、驗證和說理D. 引導學生用數字資源比較不同解題策略的優劣E. 利用數學資源活動滲透邏輯規則F. 尚未有意識地設計此類活動

5.根據您的觀察和經驗，您認為實施數字資源教學對學生以下邏輯思維能力的影響如何？

顯著提升有所提升無明顯變化有所下降不了解/未觀察

6.在運用大單元教學培養學生邏輯思維時，您遇到的主要挑戰或困難有哪些？

A. 自身對數字資源教學理念和設計方法的理解不夠深入B. 教材內容編排與課時限制，難以有效整合實施C. 設計能有效激發并訓練高階邏輯思維的任務有難度D. 學生基礎差異大，在整合教學中兼顧不同層次學生邏輯思維發展的挑戰E. 評價學生在大單元學習中邏輯思維發展的有效方法不足F. 缺乏足夠的教研支持、資源或時間進行充分準備G. 無明顯困難

您認為哪些支持最有助于您更好地利用數字資源7.教學培養學生的數學邏輯思維？

A. 系統、實用的關于數字資源的教學設計（尤其側重邏輯思維培養）的教師培訓B. 優質的數字資源教學案例、示范課視頻（特別是展示學生思維過程的）C. 配套的、聚焦邏輯思維訓練的學習任務單、活動設計模板D. 有效的、可操作的數字資源工具E. 充足的校內教研時間和團隊協作支持F. 專家指導或教研員深入指導

8.總體而言，您對數字資源教學作為培養小學生數學邏輯思維的重要途徑持何種態度？

A. 非常認同，是未來教學改革的重要方向B. 比較認同，有較大潛力，值得探索和實踐C. 態度中立，效果有待進一步觀察和驗證D. 不太認同，可能不如傳統教學方式有效或操作難度太大E. 完全不認同

9. 您認為在小學生數學思維培養中，最重要的教學方法是什么？

A 直觀教學B 問題解決法C 合作學習D 游戲化學習

10. 您在課堂上常用哪些方式來激發學生的數學思維？

A 提出開放性問題B 進行小組討論C 使用數學游戲D 進行實際操作

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